Se presenta una propuesta de organización del horario para un día de clase en Educación Infantil que puede y debe ser adaptado a las características del alumnado y del o la docente.

Inicio del día (acogida):

• El maestro o maestra recibe a cada niño o niña en la puerta del aula o los recoge en la fila en el patio.
• Mientras los niños cuelgan el abrigo y la mochila en los percheros, el maestro o maestra va haciendo un saludo personalizado, afectivo y amable, con frases del tipo: “Buenos días, María”, “¡Qué bonita la camiseta que llevas!”, “Vas muy guapo o guapa ¿Quién te ha peinado esta  mañana?”, “Esa sonrisa me alegra el día”… 

Asamblea:

• Nos sentamos en asamblea (de 20 a 45 minutos). Debe ser participativa para el alumnado:
  • Comentamos entre todos lo que hemos hecho el día anterior o en el fin de semana
  • Elegimos al encargado o encargada del día
  • Todos y todas realizan la agenda diaria y el encargado coloca los pictos en el tablero o panel P.E.A.N.A de la agenda grupal. La agenda grupal tiene la misma información que la agenda diaria pero se expone en un cartel, tablón,… También se llama “Tablero de Orientación”.
  • Se pasa lista.
  • Se puede aprovechar este momento para:
    • anticipar lo que se va a hacer en el día
    • preguntar por el estado emocional de cada persona: “¿qué emoción tienes hoy?” 
    • se comparten noticias o alguna información importante para el grupo
  • Durante la asamblea, es conveniente que haya una persona adulta junto al alumno o alumna con autismo (por ejemplo, ATE) para evitar que se levante o se golpee. Debe dar indicaciones claras y firmes “Pepe, sentado” o “Mercedes, las manos encima de la mesa”.
• Los niños y niñas van al baño, con el apoyo del/de la ATE. Es conveniente que el alumno o alumna con autismo vaya en primer lugar.

Primer periodo de trabajo:

• Se realizan las actividades planificadas según la metodología a utilizar: proyecto, fichas, trabajo autónomo (tipo Montessori o TEACCH), actividad dirigida, … o trabajo de especialistas (inglés o religión)
• Si procede, salen individualmente a trabajar con la PT, AL, orientación…
• 20 minutos antes del recreo, se lavan las manos y almuerzan, con el apoyo del/de la ATE. Se le puede ayudar con la fruta y se le dan instrucciones verbales como “traga”, “no escupas”, “el papel se tira a la papelera”. 

Recreo:

• Recreo, acompañamiento y vigilancia del/de la ATE en todo momento. Si procede, durante el camino al recreo acompañamos al alumno o alumna TEA de la mano. Si es preciso, dar indicaciones verbales claras: “No se trepa a la vaya”, “no se toca el timbre”, “no se moja a los compañeros con el agua”… 
• Vuelta del recreo. Los niños y niñas van al baño, con el apoyo del/de la ATE. Es conveniente que el alumno o alumna con autismo vaya en primer lugar.
• Relajación durante unos 20 o 30 minutos. cada niño o niña se recuesta con un cojín sobre su mesa. Se realiza una relajación guiada, con música relajante.

Segundo periodo de trabajo:

• Segundo periodo de trabajo (más lúdico) según la metodología a utilizar: rincones, actividad dirigida, juego libre, psicomotricidad… o trabajo de especialistas (inglés, religión)
• A las 13.30, realizamos alguna actividad grupal (cuento, baile, juego,…) y terminamos haciendo una actividad de evaluación.

Despedida

• Diez minutos antes de finalizar la clase, recogemos, nos ponemos abrigos y mochilas y nos preparamos para salir.
• Despedimos a cada niño o niña en la puerta del aula o los llevamos a la fila en el patio. Nos aseguramos de que cada niño o niña se vaya con una persona adulta autorizada.