Catálogo de publicaciones promovidas por la Dirección General de Atención a la Diversidad (Consejería de Educación y Formación Profesional de la CARM). Acceso a más de 60 publicaciones sobre la respuesta educativa a la diversidad del alumnado.
Cómo hacer colegios más fáciles de entender para todas las personas: Manual de accesibilidad cognitiva para colegios de educación infantil y primaria (Consejería de Educación y Formación Profesional y Plena Inclusión, 2023). Desenvolverse en cualquier espacio público con naturalidad, comodidad, seguridad y de la forma más autónoma posible es ya un derecho reconocido para todas las personas, también para nuestro alumnado. Alumnas y alumnos con necesidades educativas especiales quizá sean los primeros en beneficiarse, pero, desde luego, no serán los únicos. Este manual quiere ser una herramienta práctica para que las comunidades educativas puedan hacer de sus colegios centros más inclusivos y accesibles con soluciones alcanzables, contrastadas y compartidas, de manera eficiente con los recursos humanos y materiales a nuestro alcance.
El comedor escolar y familiar como entorno de aprendizaje: abordando la alimentación en la diversidad de los niños. Manual práctico (Muñoz y Ferrer, 2020). El momento de la alimentación desencadena en muchas ocasiones tensiones y conflictos que hacen que este momento del día sea vivido con angustia. En esta obra, en definitiva, lo que pretendemos es orientar acerca de las estrategias a utilizar con todos los niños y en particular con los que presentan algún tipo de necesidad, para que la comida sea un momento social, tranquilo y adaptado a cada niño. Es por ello que esta guía, puede ser puesta en práctica tanto en casa como en el colegio, pues supone un punto de partida para la transformación del comedor escolar y familiar en un entorno de aprendizaje.
Guía informativa para familiares de alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales (Comisión de Familias de Plena inclusión, 2024). Este documento pretende informar sobre el modelo educativo actual y responder a preguntas sencillas de familias de alumnos/as con discapacidad intelectual o del desarrollo. También puede ser útil para otras personas que tienen contacto con ellas.
Lo que toda familia debe saber sobre educación. Conceptos básicos (Plena Inclusión, 2025). Si tienes un hijo o hija en edad escolar, la coordinación y colaboración con el centro educativo es imprescindible. Para que haya una buena comunicación, es importante que las familias conozcamos cómo funciona el sistema educativo y cómo son los procesos y documentos que afectan a la escolarización. Este documento recoge algunas palabras y conceptos que se usan de forma habitual en los centros educativos que debes conocer. Están agrupados en 7 temas y dentro de cada tema, por orden alfabético.
Mis primeros tres años: Orientaciones para la promoción del desarrollo infantil (Hernández y Rabadán, 2018). A lo largo de estas páginas tenéis información que os ayudará a comprender mejor las características y necesidades de vuestro bebé. Podéis encontrar también una serie de propuestas para la promoción del desarrollo de vuestro pequeño/a. Pero, por favor, no olvidéis lo más importante.sois papás y, como tales, vuestro objetivo es vivir cada momento especial que vuestro peque os regala y disfrutar de los instantes que iréis creando.
Orientaciones y guías para familias con hijos con autismo (EOEP específico de autismo y otros TGD, Región de Murcia). El trastorno del espectro del autismo (TEA) es un trastorno que afecta al desarrollo y se puede manifestar con distintos grados de afectación, bien de forma aislada o conjuntamente con otros trastornos, existiendo comorbilidad. La detección y diagnóstico precoz del TEA es fundamental para iniciar cuanto antes una atención temprana específica y especializada, que resulta imprescindible para favorecer el desarrollo y la calidad de vida de las personas con autismo, al mismo tiempo que favorece el bienestar emocional de las familias.
Un modelo para la atención comunicativa al alumnado con necesidades complejas de comunicación (NCC) (Brotons, Díaz, Gómez-Taibo y Rabadán, 2022). En este publicación se propone un modelo de registro que guíe y agilice la recopilación de información relevante sobre los aspectos relacionados con la valoración (necesidades, preferencias, habilidades comunicativas, lingüísticas, cognitivas, de alfabetización, motoras, sensoriales y del entorno) y estrategias de intervención de la comunicación del alumnado con necesidades complejas de comunicación (en adelante NCC), así como los componentes que integran la comunicación multimodal. Todo ello partiendo de la creación de un Equipo de Comunicación Aumentativa y Alternativa (CAA) comprometido, formado, en primer lugar, por el alumnado con NCC y por las personas (familia, profesionales, etc.) implicadas, tanto en la detección como en la valoración e intervención y seguimiento de las necesidades comunicativas del alumno.
Unidad Terapéutico Educativa: Orientaciones y materiales específicos (UTE, Región de Murcia). Materiales orientados al trabajo con el alumnado para abordar habilidades específicas, como la conducta adaptativa (autocontrol y autonomía) y habilidades sociales, con el fin de alcanzar los objetivos que nos hayamos propuesto. Se trata de materiales que nos ayudan a implementar una metodología común (desarrollándose por todos los profesionales que intervengan con el/la alumno/a) y a incorporar metodologías específicas que posibiliten un clima favorable para trabajar la conducta. También se ofrecen recursos dirigidos al docente que orienten el punto de partida a la hora de abordar la conducta en el aula, como son ejemplos de tablas de registros para realizar un adecuado análisis funcional de la conducta.
